Cuando iniciamos el proyecto de la Semana de Jerusalén en el Escuela Internacional del Mediterráneo Oriental (EMIS), queríamos obtener una experiencia de la vida real de los problemas que se enfrentan a diario en la ciudad de Jerusalén, una de las ciudades más disputadas, peleadas, complejas y deseadas del mundo. Los problemas que rodean a esta ciudad tejida con cultura, religión, política, historia, depravación económica, desconfianza y salpicados con una dosis de prensa internacional malsana, parecían demasiado grandes para abordarlos desde afuera hacia adentro. Con nuestro cuerpo estudiantil compuesto por israelíes, palestinos y una representación de otras 42 nacionalidades, ¿cómo íbamos a abordar y explorar estos temas sin ataduras emocionales o una perspectiva de un solo lente?
El uso de la herramienta de Sustainability Compass (Compass) ayudó a mis alumnos a profundizar la comprensión de los sistemas complejos que existen solo dentro de los muros de la Ciudad Vieja y cómo estos, a su vez, afectan todo el ecosistema de Jerusalén.
A cada grupo se le dio un tema diferente para explorar durante su día de investigación, que los estudiantes tuvieron que planificar y crear por sí mismos. Mi grupo exploró el concepto de 'Fronteras y la Línea Verde', que analizó la noción de lo que realmente significa la Línea Verde, dónde se encuentra, qué hay más allá y cómo podemos abordar el concepto de 'asentamientos' o el desplazamiento de personas de ambos lados. ¿Qué es una frontera y qué es un colono? Hicimos un recorrido por la Línea Verde y visitamos la casa de un colono en Silwan, una ciudad árabe en Jerusalén Este. Otros grupos exploraron 'Soberanía' o 'Lugares Sagrados', 'Municipalidad' o 'Educación'. Usar la brújula como una herramienta previa a la investigación, en retrospectiva, habría profundizado aún más el aprendizaje, pero en cambio, la usé como una herramienta reflexiva para demostrarles a los estudiantes que no existe una solución preparada para un problema tan complejo.
Muchas de las conversaciones que surgieron de esta semana de proyectos se referían a la perspectiva y, utilizando la noción de pensamiento sistémico, comenzamos a explorar el Iceberg de sistemas como un modelo para comprender que el evento final llega a las profundidades de los modelos mentales de larga data de las personas y la dificultad de romper una estructura que se ha mantenido tan firmemente en su lugar durante tanto tiempo. Combiné esto con algunos ejercicios de atención plena que les pedía a los estudiantes que regresaran a una conversación que habían experimentado durante su semana en Jerusalén y les pedí que la vieran primero desde su perspectiva y por qué respondieron de la manera que lo hicieron y luego, siguiendo algún trabajo. sobre la importancia de comprender los cambios de perspectiva, comenzamos a explorar por qué mantenemos estas perspectivas. De repente, las conversaciones se profundizaron y comenzaron a comprender que para tener alguna esperanza de encontrar soluciones a algunos de estos problemas actuales, tendríamos que mirar los factores involucrados desde diferentes perspectivas.
Cada grupo tomó un tema que encontró interesante durante la semana de Jerusalén y usó la brújula para explorarlo. ¿Cómo afectó la naturaleza y el medio ambiente de la ciudad? ¿Cuáles fueron los efectos sobre la economía, la sociedad y el bienestar de la comunidad involucrada y cómo se reforzaron negativa o positivamente entre sí? Los estudiantes crearon un afiche sobre su problema utilizando la brújula como punto central. Agregaron circuitos de retroalimentación positiva y negativa y presentaron sus ideas al resto de la clase.
Cuando reflexiono sobre el proceso de usar Compass para explorar un tema tan profundo y complejo, ¡me doy cuenta de que el proceso es tan complicado como el sistema! Para que los estudiantes realmente adjunten significado y comprensión, se necesita desarrollar un lenguaje común que se centre en la noción de pensamiento sistémico, permitiéndoles pensar más profundamente sobre cómo abordar la investigación en sí misma y utilizarla como una herramienta reflexiva.
¡Espero que esto les haya dado una muestra para un mayor desarrollo de Compass en el futuro!
Shani Ben-Aroya
Shani actualmente trabaja como coordinadora de CAS y profesora del IB en el Colegio Internacional del Mediterráneo Oriental en Israel. Completó los niveles 1 y 2 de la capacitación de Compass Education y utiliza las herramientas en su enseñanza, particularmente a través del programa CAS y nuestro plan de estudios de paz y sostenibilidad, 'Global Impact'.
Le encanta el aire libre, el senderismo, la naturaleza, viajar y conocer gente inspiradora. Actualmente está desarrollando una gran pasión por el bienestar y las formas sostenibles de conectarse con uno mismo, con los demás y con el planeta, y utiliza muchas herramientas de atención plena y meditación dentro y fuera del aula.
