Introducción
Un poco de historia sobre mí y mi escuela. Estaba en mi primer año como profesora titular en quinto grado en un colegio internacional PEP en Alemania, Escuela Internacional de Fráncfort (FIS), cuando el Director Asociado me dijo que debería tomar el Curso Brújula Educación Nivel 1. Este fue mi primer puesto de profesor de aula y me sentía muy ocupado. Colgando de un hilo, como suelen estar los profesores de primer año, pensé, bueno, no podría perjudicar mi enseñanza. Si ella (nuestra directora asociada) pensó que sería digno, entonces debe ser bueno. Avance rápido dos meses y me enganché a los valores y herramientas que se enseñan en Brújula Educación. Decidí usar las herramientas de Compass en nuestra Unidad de Investigación, Dónde Estamos en el Lugar y el Tiempo, enfocándonos en Economía. Si desea ver los planes de lecciones de la unidad, haga clic aquí.
Como todos, comencé con el Brújula de sostenibilidad: Naturaleza, Economía, Sociedad y Bienestar, pero no quería quedarme ahí. Saltamos al juego de Triángulos de sistemas con nuestros términos económicos y la herramienta Causal Loops que rastrea la oferta y la demanda. En esta publicación, leerá nuestras experiencias en el grado 5 con estas herramientas: Systems Triangle Game y Causal Loops.
Juego de Triángulo de Sistemas
Mi primera experiencia con este juego fue con nuestro Director Asistente de la Escuela, Mike Johnston, en un evento de Liderazgo para el Aprendizaje con colegas de FIS. Estaba confundido, muy confundido acerca de lo que estábamos haciendo, siguiendo a la gente al azar en el auditorio. Soy el tipo de persona que tiene que aprender un juego de mesa jugando y leyendo las instrucciones mientras juega. Solo había dos direcciones: elegir a dos personas, permanecer en un triángulo equilátero. El Juego de Triángulos de Sistemas es realmente un precursor del Círculo de Conexión que ayuda a identificar los puntos de apalancamiento, haciendo de los Triángulos una especie de juego básico.
The Triangle Game es un gran juego de movimiento que requiere que comiences a moverte para que puedas cometer errores y mejorar. Tienes que jugar esto varias veces, tener malentendidos y finalmente aclarar los malentendidos antes de que puedas "entender" de qué se trata este juego. Después de aprender más sobre los Triángulos de Sistemas a través del curso de Educación de Brújula de Nivel 1, encontré claridad y decidí usarlo para nuestras lecciones de unidad. El Juego del Triángulo de Sistemas sería una forma para que los estudiantes interactúen con los términos económicos que están aprendiendo. En lugar de solo definir, pueden comenzar a ver cómo los términos y conceptos afectan otras cosas. Mi error de procedimiento fue tratar de vincular el juego con el aprendizaje académico de inmediato. El objetivo debería haberse centrado en comprender el concepto del juego, antes de pasar a relacionar el juego con los términos académicos. De todos modos, el resultado fue divertido y, aunque un poco confuso, creo que fue algo que les ayudó a construir recuerdos con los términos a través del movimiento físico. Los estudiantes hicieron algunas conexiones: vea las imágenes 1 y 2 de las entradas del diario de los estudiantes sobre las conexiones que los estudiantes hicieron con varios términos. Con unas pocas veces más de juegos de triángulos de sistemas y luego pasar a términos académicos, probablemente habríamos desarrollado una comprensión más profunda del pensamiento de sistemas utilizando la herramienta del juego de triángulos de sistemas.
Progresión de la lección
Sesión 1: ubicación – en el aula
- Primero, seleccione un término económico de la lista (ver tabla 1: términos económicos)
- Segundo: defina el término que tiene
- Tercero: encuentre dos términos con los que se conecte su término y explique por qué (vea la imagen del diario del estudiante nuevamente)
Sesión 2: ubicación: en el área de aprendizaje al aire libre, mucho espacio para moverse
- Primer intento: similar a la Sesión 1, donde los estudiantes siguen dos términos que creen
conectarse con el término que tienen (ver imagen a continuación), excepto que estaba afuera y estaban
se supone que deben mantener los términos elegidos en secreto.
¿Por qué no funcionó esto? Mucha gente terminó eligiendo el mismo término a seguir, y algunos términos no fueron elegidos. Varios estudiantes comunicaron a quién eligieron, lo que iba en contra de las "reglas". Fue bastante divertido. Algunos terminaron siendo seguidos por muchos. De eso se trata el punto de apalancamiento, pero no entendieron el juego lo suficiente como para llegar a esa conclusión.
- Segundo intento: ahora solo elija dos términos aleatorios para seguir independientemente de su conexión con el término de un estudiante.
Aquí es donde puede ver un video de cómo fue nuestro Juego de Triángulo de Sistemas en la Sesión 2 (comienza 0:50 a 1:43).
Bucles causales
Durante el curso educativo de Compass sobre el uso de las herramientas, tuvimos que probar cada herramienta en una situación familiar para nosotros. Esto fue para usar las herramientas en aras de llegar a conocerlas. Elegí analizar estar cansado y tomar demasiado café/golosinas para pasar el día, algo con lo que estoy muy familiarizado (vea mi imagen Causal Loops a continuación creada con el Sitio web de Kumu).
Elegí la herramienta de pensamiento Causal Loops como una forma desafiante para que los estudiantes de 5.º grado profundicen realmente en una situación específica de oferta y demanda durante la pandemia, un momento que ellos mismos han experimentado. Darles un artículo y usar su propia experiencia de la oferta y la demanda de papel higiénico durante las primeras etapas de COVID-19 les permitió construir sus propios modelos de los bucles causales. Esta resultó ser una herramienta tan poderosa y que realmente superó mis expectativas en cuanto a una herramienta de pensamiento. Requería tener un escenario específico para estudiar, y el artículo que leímos proporcionó todos los detalles que necesitábamos para investigar.
Progresión de la lección
Materiales: Impresión del artículo para cada grupo, Cuando los niños preguntan por qué no hay papel higiénico (McDonald, 2020) un artículo sobre la escasez de papel higiénico durante el COVID-19, pizarras grandes/mesas de pizarra/pizarras blancas para colgar en la pared, marcadores de pizarra blanca (3 colores por grupo), borradores/trapos de pizarra blanca, computadora portátil, página web loopy.
Proceso:
- Lea el artículo con toda la clase sobre la escasez de papel higiénico durante el COVID-19.
- Muestre a los estudiantes un modelo de los bucles causales (en la imagen 5 mostré uno que hice sobre la privación del sueño y el café) y discuta cómo usar los nodos, las flechas y los símbolos más/menos.
- Explique que crearán bucles causales con la información que acaban de aprender a través del artículo y su propio conocimiento previo.
- Crea grupos aleatorios. Cada grupo tiene acceso a una superficie de escritura (pizarra blanca), marcadores de pizarra de varios colores, borradores de pizarra, sus propias computadoras portátiles y una copia impresa del artículo. Los estudiantes también pueden usar Chiflado si ya saben cómo usarlo o si quieren experimentar con su uso.
- La discusión es una necesidad, y se debe alentar a los estudiantes a hacer un uso fácil de las pizarras/Chiflado sitio web para agregar o borrar o cambiar tantas veces como lo deseen.
El resultado: ¡Me quedé impresionado por el pensamiento visible que tuvo lugar! Realmente no podría haber predicho cuán exitosa sería esta herramienta en la creación de conexiones entre causa y efecto. El video que creé para el proceso de certificación documenta la herramienta Causal Loops. Las marcas de tiempo en el video de arriba para Causal Loops son de 1:43 a 6:05.
explicación del grupo)
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Conclusión
Nunca sabes cómo funcionará algo hasta que lo pruebas. Ese es el caso de las herramientas de Pensamiento de Sistemas de Compass Education. Quiero decir, generalmente sabrás qué esperar, pero nunca sabrás las ideas y el pensamiento que surge de la mente de los estudiantes sin el uso de estas herramientas. Puedo decirles por mis propias experiencias de aprendizaje que esos juegos y actividades con mucho movimiento y pensamiento visible se quedan en mi mente. Sobre todo a la hora de recuperar la información. Las herramientas toman el pensamiento del interior del cerebro y lo ponen en el mundo para que otros lo vean, trabajen con él, lo desarrollen y lo evalúen.
Una cosa que desearía haber pensado en hacer era recibir comentarios de los estudiantes para ver qué obtuvieron de las diferentes actividades. Sé lo que vi, pero no estoy seguro de qué se ha quedado con ellos. Eso es algo por lo que me esforzaría: las autorreflexiones de los estudiantes. Estoy agradecido por las herramientas y continuaré usándolas en mi futura enseñanza.
Capricho Schupp
Caprice Schupp vive en Alemania y enseña en la Escuela Internacional de Frankfurt. Caprice ha estado trabajando en escuelas y jardines de infancia alemanes durante más de doce años, y completó su Maestría en Educación en 2021 con un enfoque en Aprendizaje Multilingüe. Caprice es esposa y madre de dos hijas que mantienen su curiosidad por la vida y le enseñan cómo hacer el bien y ser bueno.
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