[av_heading header='La necesidad de conversaciones significativas sobre sostenibilidad: por dentro y por fuera' tag='h2′ link_apply=” link='manually,http://' link_target=” style='blockquote modern-quote' size=” subheading_active= ” subheading_size='15' margin=” margin_sync='true' padding='10' color=” custom_font=” av-medium-font-size-title=” av-small-font-size-title=” av-mini -font-size-title=” av-medium-font-size=” av-small-font-size=” av-mini-font-size=” av_uid='av-k201hnov' custom_class=” admin_preview_bg=”][ /av_encabezado]
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A medida que la ola de la educación para la sostenibilidad comienza a tomar forma en las escuelas internacionales y aumenta la conciencia tanto de su propósito como de su valor, lentamente toma forma como un campo por sí mismo. Un mayor número de escuelas, por ejemplo, ahora incluyen un miembro del cuerpo docente/personal cuyo trabajo es (a menudo, entre otras cosas) evaluar de alguna manera los indicadores de sostenibilidad y, simultáneamente, educar a la comunidad (a menudo tanto adultos como niños) en prácticas sostenibles. decisiones y gestión. Pero considerando lo nuevo que es el campo, a menudo hay una gran brecha entre las necesidades de una escuela y las habilidades y destrezas de la(s) persona(s) a cargo de dicho cambio estructural.
Parte de la preocupación es que, una vez en el mundo de la sustentabilidad, uno reconoce cómo es y debe ser toda la sustentabilidad generalizada. A veces esto es 'perdido' por otros miembros de la comunidad profesional que lo ven como un tema pequeño con una relevancia creciente. La generación de quienes actualmente están enseñando y administrando en escuelas de todo el mundo no ha tenido acceso a una educación formal en sostenibilidad y, como tal, a veces ven el tema como tópico, para ser tratado como una nota al margen o tratado en algún evento “eco”. Estas impresiones posiblemente superficiales pueden ser algo típicas en las escuelas que, comprensiblemente, están tratando de hacer todo lo posible para mantenerse al día con las mejores prácticas de enseñanza y aprendizaje. Pero, a decir verdad, la sostenibilidad es parte integrante de todo lo que hacen las escuelas, ya sea en el plan de estudios, las instalaciones, lo que sea.
Poner esa carga en una sola persona, digamos un asesor de un club ecológico, es una gran expectativa, especialmente si también se confía en esa persona para enseñar a los estudiantes a tiempo completo. Aunque la educación sobre sostenibilidad se integra mejor en la mayoría de los planes de estudios y es muy pertinente independientemente del nivel de grado, es bastante compleja para alguien que quiere hacer un buen trabajo en ella. Tal vez también haya alguien en el departamento de instalaciones que se esté enfocando en garantizar que las soluciones sostenibles proporcionen a la escuela un retorno de la inversión beneficioso.
La vida de tal miembro de la facultad o del personal puede ser solitaria, incluso si es gratificante. Los recursos, aunque van en aumento, siguen siendo bastante escasos y se desconoce su calidad. Las experiencias son cortas. Las oportunidades, incluso con una plétora de buena voluntad y entusiasmo, pueden verse frustradas por los presupuestos, la falta de experiencia, tiempo y/o energía. Por supuesto, con este ambiente de trabajo se vuelve esencial hacer equipo. ¿Pero con quién? A veces, las conexiones curriculares con las instalaciones parecen razonables (y, de hecho, preferibles). Después de todo, ¿por qué no involucrar a los estudiantes en el estudio de la energía, por ejemplo, en tiempo real? A veces, esto viene dentro de un departamento, particularmente si hay personas de ideas afines disponibles para intercambiar ideas. Pero incluso entonces, la capacidad de avanzar puede ser más lenta de lo esperado. Pero a veces parece que uno está “solo”.
Lo bueno en estos días es que, a medida que las escuelas comienzan a contratar coordinadores de sostenibilidad, o coordinadores de servicios, o crean expectativas de compromiso (que generalmente lo hacen), también existen cruces con personas en posiciones similares en otras escuelas. Ciertamente, la gente de otras escuelas no tendrá la misma opinión sobre las cosas, pero ahí radica su gran ventaja. Es bueno tener gente adentro para la aplicación práctica de las ideas, pero es igualmente importante tener gente afuera, que comparten la experiencia en diferentes entornos, para colaborar, compartir ideas, intercambiar ideas o compartir recursos. Este cambio de una experiencia a menudo solitaria en una más profesionalmente social abre puertas, permite un pensamiento divergente y altamente creativo, puede proporcionar un discurso auténtico tanto para estudiantes como para profesores y, en última instancia, permite las conversaciones profesionales que deben tener lugar.
Entonces, si usted es una de esas personas de sostenibilidad, ya sea formalmente (por título) o no, considere unirse a comunidades de práctica en línea, en su escuela o en toda la ciudad. Al igual que un grupo de apoyo, estas personas le darán comentarios auténticos sobre sus pensamientos, le proporcionarán herramientas y recursos y, en general, harán todo lo que le resulte difícil hacer por su cuenta en su escuela. Si su escuela o ciudad no tiene un grupo de este tipo, ¿por qué no iniciar uno? La formalidad no tiene por qué ser un requisito e incluso con dos personas, estos grupos pueden ser muy beneficiosos para usted, su comprensión y habilidades relacionadas con la educación sobre sostenibilidad y, sin duda, para los niños cuyo futuro estamos construyendo.
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