{"id":17146,"date":"2016-05-18T03:18:00","date_gmt":"2016-05-18T03:18:00","guid":{"rendered":"https:\/\/compasseducation.org\/?p=17146"},"modified":"2022-10-18T03:19:20","modified_gmt":"2022-10-18T03:19:20","slug":"grade-four-business-unit-of-study-goods-and-services-by-luke-whitehouse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/compasseducation.org\/es\/grade-four-business-unit-of-study-goods-and-services-by-luke-whitehouse\/","title":{"rendered":"Unidad de estudio de negocios de cuarto grado: bienes y servicios"},"content":{"rendered":"<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"17146\" class=\"elementor elementor-17146\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-f4a6228 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"f4a6228\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div 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Culmin\u00f3 en un &#039;d\u00eda de mercado&#039; donde los estudiantes vendieron sus propios productos que hab\u00edan ideado y hecho a la comunidad escolar a la hora del almuerzo.<\/p><p>Este a\u00f1o se propusieron nuevos cambios para tratar de llevar la sustentabilidad a la unidad. El a\u00f1o anterior se introdujo que un aspecto del producto el d\u00eda del mercado ten\u00eda que ser reciclado. Este pensamiento continu\u00f3 con el equipo hasta que se organiz\u00f3 un orador invitado justo antes de que los estudiantes presentaran sus ideas. Mike Johnston fue el encargado de hablar sobre la econom\u00eda circular y las nuevas formas de ver las l\u00edneas de producci\u00f3n y c\u00f3mo nuestro consumismo puede cambiar de cara al futuro. Esto toc\u00f3 la fibra sensible de los estudiantes y cambi\u00f3 significativamente su forma de pensar con respecto a su producto. Los estudiantes eran responsables de estar a cargo de su presupuesto y generar ganancias; esto tambi\u00e9n tuvo un impacto en sus ganancias y descubrimos que los estudiantes generaban m\u00e1s ganancias utilizando diferentes formas de pensar sobre la producci\u00f3n de bienes.<\/p><p>Al comienzo de la unidad se utilizaron provocaciones basadas en la sostenibilidad en lugar de las tradicionales preguntas esenciales para la unidad. En lugar de &quot;\u00bfC\u00f3mo generan ganancias las empresas?&quot;, la pregunta planteada era como un tira y afloja entre &quot;El \u00fanico prop\u00f3sito de una empresa es generar ganancias&quot; y &quot;Una empresa debe beneficiar a la comunidad&quot;. Otros tira y afloja incluyeron &quot;Un negocio debe beneficiar al medio ambiente&quot; y &quot;Un negocio debe brindar bienestar&quot;. En otras palabras, utiliza los puntos de la br\u00fajula. Esto no era perfecto en s\u00ed mismo, e idealmente se usar\u00eda un tir\u00f3n de 4 v\u00edas de tipo cuadrante, pero gener\u00f3 discusi\u00f3n y m\u00e1s preguntas para que investiguemos. Las dos primeras indicaciones se usaron como tarea para llevar a casa y entrevistar a los padres; estos se registraron en un padlet de clase.<\/p><p>Las reflexiones del grado fueron que los aspectos de sustentabilidad que se introdujeron fueron muy exitosos y que el grado quiere incorporar m\u00e1s a la unidad el pr\u00f3ximo a\u00f1o. Tambi\u00e9n est\u00e1n viendo formas ahora en que la br\u00fajula se puede usar en la unidad en la ubicaci\u00f3n y el desarrollo de asentamientos y la forma en que Singapur est\u00e1 planificando el futuro de manera sostenible.<\/p><p>Dos de nosotros, despu\u00e9s de asistir al taller de Compass Education Nivel 1, probamos el pensamiento sist\u00e9mico con nuestras clases despu\u00e9s de nuestra experiencia de d\u00eda de mercado. Los estudiantes dise\u00f1aron productos, los publicitaron y los vendieron un martes y luego un jueves, por lo que tuvieron muchas oportunidades de cambiar su forma de pensar en respuesta a los clientes. Pens\u00e9 que esto ser\u00eda genial para trazar su complejidad usando el pensamiento sist\u00e9mico. Si bien toda la idea de causa y efecto puede ser un desaf\u00edo para el cuarto grado, la llevamos a cabo con mucha delicadeza, modelando relaciones simples como &quot;a los clientes les gusta nuestro producto&quot; y &quot;porque a los clientes les gust\u00f3 nuestro producto... los clientes compraron nuestro producto&quot; y &quot;porque los clientes compramos nuestro producto\u2026 vendimos nuestro producto\u201d y modelamos algunos enlaces a partir de ah\u00ed. Luego dejamos que los estudiantes se vayan y desarrollen m\u00e1s v\u00ednculos, llev\u00e1ndolos todo el tiempo de regreso al lenguaje simple de la causalidad.<\/p><p>Sali\u00f3 bien en la medida en que demostr\u00f3 que la exploraci\u00f3n de la complejidad del sistema puede llevarse a cabo en cuarto grado y que es una buena herramienta para explorar las relaciones causales. Este ha sido un gran comienzo y es algo sobre lo que construir el pr\u00f3ximo a\u00f1o.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-eb17ddf elementor-widget-divider--view-line elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"eb17ddf\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>The Grade&nbsp;4&nbsp;unit of study, Goods and Services, was a unit which had&nbsp;historically centered around seeing how businesses run and the main ideas&nbsp;behind what businesses need to make a profit. 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