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¿Cuál es la definición de frontera? Es una pregunta que venimos haciendo a nuestros alumnos en el Escuela Internacional del Mediterráneo Oriental desde el inicio del año académico. Es una pregunta con tantas respuestas desde tantas perspectivas.

Según el Oxford Dictionary, es:

'Una línea que separa dos países, divisiones administrativas u otras áreas.' (Borde n1) 

Pero seguro que es más que eso. ¿Es una frontera solo física? ¿Literal? ¿O puede ser más que eso? ¿Metafórico? ¿Social? ¿Es una cuestión de identidad?

Vivir y estudiar en una escuela en un país del Medio Oriente, rodeado de fronteras, muchas de las cuales no podemos cruzar legalmente, plantea muchos problemas y preguntas que nosotros, como educadores y nuestros estudiantes, queremos abordar. Sería demasiado fácil simplemente ir a las distintas fronteras y explorar lo que está sucediendo allí en la superficie, pero al abordar el concepto de "fronteras", quería que mis alumnos tuvieran una comprensión más profunda de los problemas que podrían estar más allá de las fronteras físicas. que vamos a como parte de la escuela 'Semana del Cruce de Fronteras'. Con nuestro cuerpo estudiantil conformado por israelíes, palestinos y una representación de otras cuarenta y cinco nacionalidades, ¿cómo íbamos a abordar y explorar estos temas sin vínculos emocionales o una perspectiva de un solo objetivo?

Usando las herramientas de la Brújula de Sostenibilidad, el Iceberg de Sistemas y la noción de Modelos Mentales, el Comité de la Semana de las Fronteras comenzó a explorar los temas con una perspectiva diferente y se comprometió con los sistemas complejos que existen en cada uno de los lugares que pretendemos visitar, las fronteras con Siria, Líbano, Gaza, Cisjordania, Egipto y Jordania.

Durante este taller de tres horas, se pidió a los líderes estudiantiles que trajeran un problema que enfrenta su frontera. Habría sido fácil discutir estos temas a nivel superficial, los problemas compartidos del agua que enfrentan Israel, Jordania y el Líbano, la desaparición del Mar Muerto, la comunidad drusa en los Altos del Golán y su lealtad al Gobierno sirio, la política complicaciones por todos lados, el hecho de que no podemos reunirnos con un gazatí para escuchar su versión de la historia, pero la educación es más que rascar la superficie.

En primer lugar, era importante tener una definición compartida de lo que realmente significa una frontera, más que su entidad física antes de explorar por qué íbamos a las fronteras físicamente y qué esperábamos lograr educativamente al ir allí para reunirnos con la gente, ver las líneas y vallas y entender lo que esto realmente significaba. Al preguntar sobre sus expectativas del curso y del proyecto en sí, muchos estudiantes expresaron su deseo de permanecer imparciales en sus opiniones a pesar de su nacionalidad, inclinación política o sus ideas preconcebidas. Para preparar a los estudiantes para la variedad de perspectivas que escucharían, presenciarían y experimentarían, exploramos el concepto de modelos mentales y por qué era tan imperativo comprenderlo al formar nuestros propios juicios sobre las narrativas de otras personas. Para llevar esto más lejos, profundizamos en la pregunta '¿Por qué no podemos explorar situaciones de forma aislada?' Los estudiantes usaron los puntos de la brújula para explorar los impulsores detrás de cada situación que trajeron a la mesa en cada uno de los bordes y formular preguntas sobre las consecuencias intencionales y no intencionales de las acciones de los impulsores que causaron estas situaciones. A través de este ejercicio, los estudiantes comenzaron a comprender la noción de pensar en sistemas y que nada está solo.

Como educador, fue inspirador ver a los estudiantes pasar por este proceso y ver cómo sus mentes se abrían a esta nueva forma de pensar. ¡Quizás cruzaron sus propias fronteras!

Referencias:

“Frontera, n1.” Diccionario de inglés de Oxford en línea, Junio de 2018, https://en.oxforddictionaries.com/definition/border. Consultado el 13 de febrero de 2018.